朱  燕     （中南大学湘雅医学院检验系，湖南长沙，410013）

摘要： 实验报告是实验教学的重要环节之一，重视临床检验学实验报告的书写及讲评，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，提高实验教学的质量与效率。

关键词：临床检验学；实验报告；书写；讲评

检验医学是现代实验室科学技术与临床医学在高层次上的结合，是一门多学科交叉、相互渗透的新兴学科^[1]，其重要性日益显著。《临床检验学》是检验医学专业重要的主干课程，是医学领域重要的基础学科。《临床检验学》是一门以实验为基础的学科，其实验课学时占课程总学时的60%。通过实验教学，可使学生掌握临床检验技能；培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力；巩固和深化所学的基础和临床知识，使感性认识上升到理性认识。

实验报告是实验教学过程中一个重要的环节 ,是衡量实验效果的重要依据 ,它不仅能综合反映学生分析问题、研究问题、解决问题和撰写科技论文的能力 ,也能及时得到学生对实验提出的改进意见^[2]。实验报告应完整的记录实验的全过程，并包括对实验结果的分析和总结。实验报告的书写一般包括实验目的、原理、器材、试剂、操作、结果记录、计算、参考值、注意事项、报告及讨论等部分。其中记录、报告和讨论部分是实验报告书写中非常重要却又很容易出现问题的地方，本文将主要讲述这几个方面。

实验报告的讲评，是批改的继续；是教师根据实验报告批改获得的反馈信息进行矫正补救的过程；是学生完善知识，深化理论与技能的措施；是提高实验课教学质量的重要环节。本文将就对实验报告错误处的讲评、对实验讨论的讲评、对实验态度的讲评和对优良实验报告的讲评四个部分进行讲述。

1  实验报告的书写

1.1  实验结果的记录

     要求学生如实将实验结果记录在原始数据记录本上，老师当场检查签字，防止学生涂改数据。这样可以培养学生实事求是、严谨的工作作风和良好的工作习惯。即使得出的结果不理想,老师和学生一起分析讨论，找出原因和解决的办法。

1.2  实验结果的报告

     要求学生按正规的临床检验结果报告方式发出报告，应包括被检者姓名、检验目的、检验方法、实验结果、参考值、检验医师姓名和检验日期等项目。这样可以进一步培养学生严谨的工作作风。

1.3  实验讨论

讨论部分是学生回顾、反思、总结、归纳所学知识的过程，是对实验过程中出现的某些

现象，某些疑点或实验结果进行分析讨论，是感性认识上升为理性认识的过程，是实践的飞跃，在此学生可以自由发挥。学生刚开始接触这门课程时，大部分同学的讨论部分只有一句简单的话：实验结果在正常范围内，本次实验成功。而有些同学则直接把注意事项抄在这里。此时，老师应该加以引导，如：你对本次实验结果是否满意？为什么？对不满意的结果，你认为是由什么原因造成的？今后如何改进？你认为影响本次实验成败的关键是什么等等。在老师的引导下，学生可以发现大量问题，于是“讨论部分”成了学生较感兴趣的园地，这样有利于培养他们分析问题和解决问题的能力。

2  实验报告的讲评

2.1  对实验报告错误处的讲评

   老师讲评时，首先提出典型的具有代表性的错误例子，先让几个同学分析对错并阐明原因，然后师生共同探讨错误的原因。这样可使学生对错误的原因有深刻的认识，以后不再重犯。同时在分析错误原因的过程中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

2.2  对实验讨论的讲评

    实验讨论是实验报告的重要组成部分。老师批改时，从中选出有针对性、交流性和启发性的讨论题在全班讲评，供学生想互交流，相互启发，开阔思路。有个别爱动脑肯钻研的学生可能会提出一些深远的知识层次比较高的问题，老师可利用课余时间单独讲评，这样因材施教可鼓励、激发学生的积极性和兴趣，有利于人才的发现和培养。

2.3  对实验态度的讲评

部分学生对写实验报告不重视，书面不整洁，错别字多，缺乏思考，马虎应付，甚至有相互抄袭或照抄书本的现象。如在做红细胞计数时，所用器材实验指导上写的是毛细吸管，而实际上用的是一次性微量吸管。许多同学不是按如何做就如何写，而是照抄实验指导上的写毛细吸管。对这种不良的实验态度，老师并不是单纯的去纠正，也不是去批评那些同学就了事。重要的是要向全班同学剖析这种实验态度的危害性，对全班同学进行医务工作者应具有的求真、务实的科学态度的教育和职业道德的教育，为今后全心全意为病人服务打下基础。

2.4  对优良实验报告的讲评

    优良的实验报告不但实验结果正确可靠，而且书写工整，层次清晰，实验讨论有深度，实验态度好。对这些优良实验报告的学生在讲评中予以表扬，并将报告给其他学生流览，以激发其他学生的学习热情，形成你追我赶的良好学习氛围。

    实验报告的书写有助于学生理解和掌握实验目的、意义、方法和技能，还能通过观察、分析实验现象和结果，得出学生自己的体会和结论，从而激发学生的学习兴趣，养成多观察、勤思考、善总结的良好习惯，培养学生分析问题和解决问题的能力。坚持开展实验报告的讲评，可以使学生减少或避免类似错误的再发生，从而提高了实验教学的质量与效率。

参考文献：

[1]  肖德乾.对新世纪检验教育的思考[J].检验医学与临床,2007,4(10):1007-1008.

[2]  李忠光.实验报告撰写改革尝试[J].实验科学与技术,2005(1):69-70.

作者简介：朱燕，女，1976-02生，硕士，讲师.